Най- познавателни е това, което принадлежи на или е свързана с познания. Това от своя страна е натрупването на информация, която е достъпна благодарение на процес на обучение или опит.
Течението на психологията, която отговаря за познанието, е когнитивната психология, която анализира процедурите на ума, които имат общо с познанието. Целта му е изучаването на механизмите, които участват в създаването на знания, от най-простите до най-сложните.
Най- когнитивното развитие (известен също като развитието на познавателните способности), междувременно, се фокусира върху интелектуална процедури и поведение, произтичащи от тези процеси. Това развитие е следствие от волята на хората да разбират реалността и функциите в обществото, поради което е свързана с естествения капацитет, който човешките същества трябва да адаптират и интегрират в своята среда.
Най-често срещаният начин за анализ на данни и използване на познавателни ресурси е известен като познавателен стил. Трябва да се отбележи, че това не е свързано с интелигентност или IQ, а е фактор, присъщ на личността.
Друга свързана концепция е тази на когнитивните пристрастия, изкривяване, което засяга начина, по който човек улавя реалното. Като цяло говорим за когнитивни изкривявания, когато се забелязват грешки или провали в обработката на информация.
В когнитивната терапия или когнитивно-поведенческа, най-накрая, е форма на намеса на психотерапия, която се фокусира върху когнитивното преструктуриране, тъй като счита, че нарушенията, споменати по-горе негативни последици произвеждат на поведение и емоции.
Когнитивно обучение
Множество автори са говорили за когнитивното обучение, включително Пиаже, Толман, Гещалт и Бандура. Всички са съгласни, че това е процесът, при който информацията навлиза в когнитивната система, тоест разсъжденията се обработват и предизвикват определена реакция в споменатия човек.
Както е описано от Пиаже, развитието на интелигентността е разделено на няколко части, това са:
* Сензормоторен период: Обхваща от раждането на индивида до 2-годишна възраст. Това е обучението, което се осъществява чрез сетивата и възможните представи, които паметта прави на обектите и ситуациите, пред които е изправен индивидът. На този етап имитацията е отговорът на ученето.
* Предоперативен период: От 2-годишна и до 7-годишна възраст детето може да анализира нещата чрез символи, оттам и значението на детските истории, пълни с практични метафори, които позволяват на малкото да осъзнае своята среда. ограничението, което съществува на този етап, е свързано с логиката, а забавеното подражание и езикът са начините, по които човекът реагира на наученото.
* Период на конкретни действия: Този етап варира от 7 години до 11 години, той се характеризира с развитието на способността за разсъждение чрез логика, но за настоящи и конкретни ситуации, това все още не е възможно, според възрастта на CI, че индивидът прави абстракции, за да класифицира своите знания. Във всеки случай човекът е в състояние да разбере понятия като време и пространство, различавайки кои неща принадлежат на реалността и кои на фантазията. Първият подход към разбирането на морала е даден и на този етап. Реакцията на знанието е логика в момента, в който се случват събитията.
* Период на формални операции: От 11 до 15 години индивидът започва да развива способността да изпълнява умствени задачи, за които се нуждае от мисъл за формулиране на хипотези и постигане на разрешаване на проблемите. Започва да проявява интерес към човешките отношения и личната идентичност.
Преди да затворя това определение, ще ми е интересно да споделя още една точка за познавателното. Както разкриха някои проучвания, след 45-годишна възраст може да се наблюдава намаляване на функционирането на когнитивната ни система. Започва с лека забрава, като мястото, където оставяме ключовете от къщата или четем текст няколко пъти, без да можем да го разберем и т.н. Те са прости факти, които обикновено са свързани с обилен стрес или високо ниво на напрежение или тревожност (в някои случаи е точно това), но в много случаи те са първите симптоми на заболявания, които ще бъдат диагностицирани години по-късно, като например Деменция или Алцхаймер.
Начинът, по който учените могат да диагностицират когнитивно увреждане у човек, е чрез проучвания на паметта, речника, способността да разбират средата си и способността да се реагира на проблеми с писането и семантиката.
Когнитивното влошаване може да отнеме 20 или 30 години, за да се прояви и тригерите могат да бъдат психични заболявания, затлъстяване и други разстройства, благоприятстващи износването му. Лекарствената форма, в която може да се предотврати това увреждане, не е известна, но е известно, че воденето на здравословен живот е най-добрият начин, по който можем да избегнем изпадането в това влошаване или заразяване с болестите, които са свързани с него.